當然不應該。

老師撕書(shū)的行為，是對學(xué)生在課堂上表現的一種懲戒行為。我們判斷老師的行為是否得當的標準，不是想當然，憑經(jīng)驗，不能把傳統的學(xué)生管理方法作為評判標準，而是國家出臺的與學(xué)生懲戒相關(guān)的法律法規。

2021年3月，《中小學(xué)教育懲戒規則》頒布，老師對學(xué)生的懲戒有法可依。而老師撕書(shū)的做法，明顯違反了其中的相關(guān)規定，損壞了學(xué)生的私人財物，肯定是不應該的。

不用管應該不應該，更不是拿出來(lái)曬，已經(jīng)發(fā)生了，老師不是神，老師群體更不是一群神仙，都是俗人，也會(huì )有錯。關(guān)鍵是了解，小孩是不是經(jīng)常這樣，借機會(huì )教育小孩認真聽(tīng)講，又把老師粗暴的處理方式對小孩的影響降到最少。教育中出現一些不合理現象，不要去論對錯是非，而是降損處理，對小孩負面影響最小引導為正面教育，否則后悔都來(lái)不急。這樣的例子很多，為了對錯。傷到小孩不愿意去學(xué)校，對小孩來(lái)說(shuō)，在大人眼里的對錯真一文不值。

孩子的書(shū)被撕了，家長(cháng)固然窩火，可以理解。

但是真實(shí)情況究竟如何，建議家長(cháng)先了解清楚，不要只聽(tīng)孩子一面之詞就急著(zhù)下結論或者去理論。

不是說(shuō)孩子說(shuō)謊不說(shuō)實(shí)話(huà)，而是一個(gè)人在描述一件事的時(shí)候往往會(huì )往有利于與自己的方面去說(shuō)，選擇說(shuō)什么怎么說(shuō)，這些都決定了這件事呈現出來(lái)是什么樣子。

孩子書(shū)被撕了，肯定不是無(wú)緣無(wú)故，那孩子普遍的心理就是害怕被家長(cháng)進(jìn)一步批評，那么他在敘述事情的時(shí)候，說(shuō)了哪些，哪些沒(méi)說(shuō)？家長(cháng)要有綜合判斷，可以心平氣和地和老師聯(lián)絡(luò )，先了解清楚當時(shí)的情況再說(shuō)。

當然，撕書(shū)這個(gè)行為本身不值得提倡，教育部新辦法的老師懲戒權有罰站，做操，等等。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，老師也是人，一時(shí)激憤可以理解。我覺(jué)得家長(cháng)也可以表達出以后遇到類(lèi)似情況，可以建議老師用其他的方式的，當然語(yǔ)氣上委婉一點(diǎn)。千萬(wàn)不要帶著(zhù)興師問(wèn)罪的語(yǔ)氣去質(zhì)問(wèn)。畢竟老師愿意管教孩子，也是負責任的表現。如果老師覺(jué)察到家長(cháng)不好交道惹不起，那可能以后對孩子根本不聞不問(wèn)了，損失的還是孩子自己。

所以遇事冷靜一點(diǎn)，和老師溝通柔和一點(diǎn)，更有利于解決問(wèn)題。

三年級孩子上課時(shí)沒(méi)有認真聽(tīng)數學(xué)老師講課，被撕了數學(xué)書(shū)應該嗎？

1，個(gè)人立場(chǎng)“老師”撕書(shū)不應該。

2，孩子上課不認真聽(tīng)講這個(gè)現象大家都經(jīng)歷過(guò)，不用擔心。發(fā)現問(wèn)題是首要的，解決問(wèn)題是關(guān)鍵。我們一起幫助孩子，先與孩子溝通這個(gè)問(wèn)題（讓孩子知道我們大家都會(huì )存在不認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，但是要分場(chǎng)合），與孩子分析這個(gè)問(wèn)題（讓孩子知道有些事情不認真會(huì )導致什么樣的后果，切菜不認真如果切到手指等等），在與孩子解決這個(gè)問(wèn)題。三年級的孩子不小了，他（她）的理解能力也漸漸成熟中，給他（她）更多地認可不要讓孩子迷失方向沒(méi)有主見(jiàn)。我說(shuō)一個(gè)案例供參考：畢竟好的方法有很多集思廣益。

參考一：放學(xué)后讓孩子把當天學(xué)校上課的內容跟你述說(shuō)一遍，可以一邊看書(shū)一邊說(shuō)。更具實(shí)際情況調控，總結哪怕給孩子一句很棒的收尾。

參考二：讀語(yǔ)文課文我們注意聽(tīng)，把孩子錯讀、少讀、多讀的地方及時(shí)糾正

參考三：做一些讓孩子主導的家庭活動(dòng)親子活動(dòng)，培養引導孩子獨立自主能力，自己的事情慢慢地自己做。孩子也會(huì )慢慢主動(dòng)思考，積極面對解決問(wèn)題。（這與我們的溝通引導是分不開(kāi)的）

孩子回來(lái)家說(shuō)書(shū)本被老師撕了，問(wèn)情況說(shuō)是在數學(xué)書(shū)上多做了兩道題，老師發(fā)現撕的，我和他媽媽分析是:老師正在講數學(xué)課，孩子在下邊沒(méi)有認真聽(tīng)，反而去做書(shū)本上的題目，老師發(fā)現了過(guò)來(lái)把書(shū)本撕了，但是我們認為，對孩子其他懲罰可以，罰站用戒尺打責令多做幾頁(yè)數學(xué)題目等都可以，但是別撕他的書(shū)本啊，撕作業(yè)本也可以啊？我們很憋氣，想和老師溝通，又怕老師認為我們家長(cháng)是找她事的，左右為難

1，與孩子面對這個(gè)問(wèn)題需要溝通交流

2，孩子的心靈還很脆弱。建議與老師溝通面對這個(gè)問(wèn)題，撕書(shū)是大事。看老師怎么反饋，我們做家長(cháng)來(lái)判斷。是否配合老師，還是把孩子調到別的班級或者別的學(xué)校。畢竟孩子是自己的，一年的時(shí)間很長(cháng)容易發(fā)生很多事情。

編輯：寒William

圖片：來(lái)源“今日頭條”免費正版

如果事實(shí)是這樣，那這個(gè)教師做得確實(shí)很過(guò)分。

什么是教育，德國著(zhù)名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。” 老師不能把孩子培養成聽(tīng)話(huà)的機器，應該允許學(xué)生犯錯誤，偉大導師列寧說(shuō)過(guò)：年輕人犯錯誤，上帝也會(huì )原諒的。老師的工作就應該是如何通過(guò)這些事對學(xué)生進(jìn)行教育，培養他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，而不能簡(jiǎn)單粗暴地一罰了之。

就此事而言，孩子多做了題真實(shí)原因是什么，是否因為沒(méi)有聽(tīng)課；再者，即使是沒(méi)有聽(tīng)課那么原因是什么，是孩子注意力問(wèn)題，還是老師講課枯燥？如果是注意力問(wèn)題，就應該關(guān)注這方面的問(wèn)題；如果是老師的原因，竊以為該老師要提升自己的教學(xué)能力，多學(xué)些教育學(xué)知識。

撕書(shū)怎么可以？太傷孩子了……

作為一個(gè)老師，難道就想不出別的懲罰方式了嗎？

為人師表，言行舉止每時(shí)每刻都會(huì )影響到學(xué)生，批評一下就夠了，何必動(dòng)手[笑哭][我想靜靜][靈光一閃]

這種行為絕對不應該！數學(xué)書(shū)是無(wú)過(guò)的，作為老師對教學(xué)的對象，他（她）的行為是使受教學(xué)（育）者受到教育！但撕了數學(xué)書(shū)等的不良行為，對于教學(xué)的基本要求和自身的本質(zhì)和品質(zhì)表現要求也是完全不符的！

如果你把送孩子到校接受教育的目標和學(xué)校老師教育的目標弄清楚了，你就不會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題了！因為不負責任的老師表現之一，就是對你孩子上課不在線(xiàn)的狀態(tài)放任不管。想想也是，何必因為別人家的孩子，引火燒身呢？！當然了，這位老師課堂管理能力，是有待提升，尤其是處理自己情緒的能力！

孩子上課不認真聽(tīng)講的事情許多家長(cháng)都會(huì )遇到，尤其小學(xué)階段的孩子，他們還沒(méi)有養成學(xué)習的習慣，還不知道學(xué)習的重要性，遇到這種情況，作為老師應該是要對孩子進(jìn)行教育，告訴孩子學(xué)習的重要性，讓孩子知道自己學(xué)習的重要性，讓孩子養成學(xué)習的好習慣，而不是一撕了之，作為家長(cháng)，應該配合老師對孩子進(jìn)行教育，讓孩子知道上課時(shí)要尊重老師，要認真聽(tīng)課是對老師的尊重，要教育孩子學(xué)會(huì )尊重知識，尊重老師的重要性。

知足吧。孩子還能碰上這么有責任心的老師。