個人簡介

巨申文，男，1959年9 月出生，中共黨員，本科學歷，寶雞市教學研究室數(shù)學教研員，高級教師。

點評課例

高一開始學習集合，是作為一種語言來學習的，要使學生感受到集合表示學習內(nèi)容時的簡潔性、準確性，幫助學生學會用集合語言描述數(shù)學對象，發(fā)展學生運用數(shù)學語言進行表達和交流的能力?？梢哉f，本節(jié)課給出了一個概念教學的實例。主要有以下幾個特點：

1。教師站在數(shù)學語言和文化的高度從數(shù)學整體上把握集合內(nèi)容，設計教學程序，使學生身處數(shù)學問題之中，從客觀上保證了學生數(shù)學思考的渠道暢通無阻。老師講述故事引出課題、用學生熟悉的例子引入集合、回顧學習過程、一起提煉集合概念的本質(zhì)屬性、檢驗認識成果、介紹有關的符號及其表示，這一切六個環(huán)節(jié)，“土豆站立”問題構成一條明線，一次又一次把集合問題托出水面，給學生的思維提升搭建了良好的腳手架，順利實現(xiàn)了學生個體對集合內(nèi)容的建構。

2。恰切的提示語和恰當?shù)膯栴}串，有力的激活了學生數(shù)學思維發(fā)展的源頭活水。我們知道，以知識為載體，滲透科學思維和分析方法，這是數(shù)學課堂教學真正的價值所在。我們看到，每個問題的出現(xiàn)，每一次數(shù)學活動的開始，不是教師告知出來，而是在教師藝術化的提示語或者順勢推出的問題情境下，學生進行了一番思維方向、對象、途徑等的檢索之后開始的。如在學生們列舉完集合的實例后，教師說“看來，在我們的生活和學習中‘集合’無處不在，大量存在。那么，接下來我們應該干什么？”，學生自然想到給集合一個文字表述，怎么來說，學生們各有說法，交流到認識快要統(tǒng)一的時候，師生一起寫出集合概念的表述。正是這樣的提示語，既像涓涓細流，又似舂風化雨，一次又一次激起學生熾烈思維的漣漪，成為學生進行積極的數(shù)學思考的源頭活水。

3。新課程倡導的教學新理念，成為推動學生數(shù)學能力發(fā)展、教師教學品位提升的力量源泉。在本節(jié)的教學過程中，教師從根本上改造和完善學生的學習方式，圍繞學生的發(fā)展進行教學設計，做到了問題貫穿始終，思想貫穿始終，探究貫穿始終，聯(lián)系貫穿始終，發(fā)展貫穿始終。教師既關注知識內(nèi)容的傳授，更著眼于學生的發(fā)展，以人為本的教育理念成為選擇教法的主導思想。我們明顯感到：教師不僅在教集合的有關知識內(nèi)容，同時也在教集合的數(shù)學文化；學從于思，思起于疑，疑源于問。在教學的每一個階段，不是老師在發(fā)問，而是學生在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了當前所面臨的問題，成為探究活動的線索。沿著這條主線，教師又帶領學生，找區(qū)別，找聯(lián)系。目的是關注學生成長發(fā)展的全過程，關注學生的參與和表現(xiàn)，使他們在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中發(fā)展基本數(shù)學能力，在過程中培養(yǎng)健康向上的情感、態(tài)度和價值觀。

檢查工作

會上，市教研室高中組組長巨申文對麟游中學的各項工作給予了充分肯定，并對今后常規(guī)教學、教師隊伍建設、校本教研等工作提出了具體的建議和意見。市教研室主任李棟良做了總結(jié)講話，他強調(diào)，目前提倡的人本管理，就是要以制度為基礎，引入競爭機制，用制度調(diào)動人的積極性、主動性，從而形成工作合力，促使教育教學質(zhì)量的提高。李主任指出，要提高教育教學質(zhì)量，就要加強校本教研，提高教師的科研能力。要不斷改革教學模式，努力培養(yǎng)學生的自主探究能力。