師生戀（學(xué)生與老師之間產(chǎn)生的戀情）
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師生戀
學(xué)生與老師之間產(chǎn)生的戀情
形成分析
美國心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個(gè)階段：
疏遠異性的反感期——牛犢戀時(shí)期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛(ài)期。赫洛克把進(jìn)入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長(cháng)異性?xún)A心和愛(ài)慕的情感、形象稱(chēng)為“牛犢戀”（calflove）。中學(xué)生的“戀師情結”即是牛犢戀的一種表現形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學(xué)作品及影視作品中對這種現象時(shí)有描寫(xiě)。
師生
從兒童心理發(fā)展的角度講，戀師情結一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開(kāi)始對戀愛(ài)產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的戀愛(ài)心理體驗。這種心理的成熟和想要戀愛(ài)的渴望，是戀師情結發(fā)生的內在動(dòng)因。
其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點(diǎn)，是導致戀師情結產(chǎn)生的心理基礎。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開(kāi)雙親的保護以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會(huì )和人生的真諦，但在錯綜復雜的現實(shí)面前又茫然困惑，心理狀態(tài)十分矛盾復雜。
由于教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時(shí)在青少年身邊，出現一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師。處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識中，對某位教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著(zhù)信任和崇拜，依戀和愛(ài)慕的微妙情感，進(jìn)而導致戀師戀的發(fā)生。戀師情結是青少年性意識發(fā)展過(guò)程中可能出現的正常現象，不能不加區分地簡(jiǎn)單視之為變態(tài)心理。
心理特征
積極的潛在動(dòng)力
一般而言，中學(xué)生的戀師情結多屬于一種純真的精神人格向往。人們觀(guān)察到，中學(xué)生迷戀的教師，往往是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類(lèi)拔萃，對學(xué)生傾注了無(wú)私的愛(ài)，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學(xué)生這種對教師的鐘情與崇拜，實(shí)質(zhì)上是他們內心自我完善動(dòng)機的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現出較高的進(jìn)取心和行動(dòng)的積極化。
例如，有的學(xué)生在學(xué)習中迸發(fā)出飽滿(mǎn)的熱情，力求取得優(yōu)異成績(jì)，以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學(xué)生希望將來(lái)報考師范學(xué)院，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)。可以認為，中學(xué)生的戀師情結，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動(dòng)力作用。
觀(guān)察發(fā)現，具有戀師情結者大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長(cháng)或同伴吐露內心的隱秘，這和一般中學(xué)生中流行的追星族的張揚、炫耀和相互模仿行為有很大區別。
由于傳統的倫理觀(guān)念和社會(huì )輿論，人們對于年齡、能力、社會(huì )地位懸殊過(guò)大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無(wú)形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過(guò)日記獨自?xún)A訴和品味，表現出嚴重的閉鎖心理。他們常常把傾慕對象過(guò)分理想化，羞于道出，怯于表示，惟恐自己冒失、輕率的舉動(dòng)會(huì )引起對方的不滿(mǎn)和反感。因此，多數具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情 感、幻想與現實(shí)、沖動(dòng)與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學(xué)生正常的學(xué)習生活以及心理健康造成了一定的負面影響。
多發(fā)于女學(xué)生
學(xué)者認為，戀師情結存在某些性別差異，一般以處于青春萌動(dòng)期的少女居多。這可能是由于青春期的女孩對情感的要求比較深刻和細膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護有關(guān)。而且，這種情感的發(fā)生以?xún)认蛐偷闹袑W(xué)生居多，尤其是那些社會(huì )適應不良，缺乏家庭溫暖與關(guān)愛(ài)、性格孤僻的女生較易發(fā)生。
被戀教師多為女性
許多心理學(xué)專(zhuān)家發(fā)現，無(wú)論男女，青春期的學(xué)生都會(huì )因為各種因素產(chǎn)生“女老師更和藹可親”的想法，從情感意義上來(lái)說(shuō)這是正確的，從客觀(guān)意義上來(lái)說(shuō)這是一種偏見(jiàn)。無(wú)論男女，大部分老師都有溫柔和嚴厲的兩面性，男性和女性的思想不同，導致較多的男老師選擇將嚴厲的一面展現在學(xué)生面前，以此建立威信；而大部分女老師選擇以較為溫和的方式教導學(xué)生，以此和學(xué)生建立良好的關(guān)系。無(wú)論是哪種教導方式，都是為了讓學(xué)生“乖乖聽(tīng)話(huà)”。
各種調查數據顯示，被愛(ài)慕的男老師大多是爽朗陽(yáng)光或平易近人的類(lèi)型，鮮少有十分嚴厲古板的，就算有，也一定是私下溫柔的類(lèi)型，而大多數學(xué)生不會(huì )特別想接近嚴厲的老師，就算和這些老師聊天也會(huì )惶恐不安，他們更愿意和和藹可親的老師聊聊心里話(huà)，所以發(fā)現老師私下一面的學(xué)生是少之又少，因此許多學(xué)生愛(ài)慕的老師多為內外都較為溫和的女老師。
輔導建議
尊重學(xué)生的感情
戀師情結是青少年生理成熟與心理發(fā)展的特殊性、自我意識水平和客觀(guān)環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，是處于青春期的青少年可能產(chǎn)生的一種正常的階段性心理現象。對于發(fā)生這種情感的學(xué)生而言，它既有積極的內涵，又有某些負面影響。由于閉鎖心理，戀師情結很少給集體或他人造成危害，但是過(guò)度的情感壓抑和持續的內心沖突，往往容易導致個(gè)體的自我心理失調，誘發(fā)某些精神癥狀或病態(tài)人格的發(fā)生，對青少年的心理健康有不利影響。在心理輔導過(guò)程中，如何揚長(cháng)避短，因勢利導，是教育工作者處理此類(lèi)情感的著(zhù)眼點(diǎn)。
教師要理解學(xué)生的這種情感，以個(gè)別輔導為主，注意保護學(xué)生的隱私和自尊心。同時(shí)，要把正面教育與暗示性引導巧妙結合，幫助青少年正確認識和理智處理自己的情感。
提高學(xué)生的評價(jià)能力
在戀師情結的形成、發(fā)展、轉化過(guò)程中，自我意識的發(fā)展水平與成熟度始終起著(zhù)關(guān)鍵的作用。要不斷提高青少年自我評價(jià)與評價(jià)別人的能力，這是減少戀師情結發(fā)生的有效手段。心理教師可通過(guò)團體或個(gè)別輔導方式，提高學(xué)生對自我的理解和感悟。
同時(shí)，教師還要對那些識別能力差，社會(huì )閱歷淺的青少年給予更多關(guān)注，幫助他們理性地認識社會(huì )和人生，防止他們由于認知偏差和暈輪錯覺(jué)，誤把某些品德不良的年長(cháng)教師當作守護者一樣崇拜迷戀，甚至上當受騙，造成不良后果。恪守教師的職業(yè)道德，保護青少年一代身心健康的成長(cháng)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的天職。
增加與同齡人交往的機會(huì )
缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發(fā)戀師情結的客觀(guān)因素之一。如果青少年長(cháng)期沉溺于戀師情結難以自拔，在一個(gè)偶象的卵翼下，人的依賴(lài)性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來(lái)和同齡人的交往困難。教育工作者應通過(guò)組織豐富多彩的集體活動(dòng)，增加他們與同齡人交往的機會(huì )，促進(jìn)同齡人之間的相互理解和溝通，這對于轉化和消除某些青少年的戀師情結具有積極意義。
挖掘戀師情結的潛在動(dòng)力作用
教師要注意引導學(xué)生把成長(cháng)過(guò)程中的這種美好情感和追求理想自我的強烈動(dòng)機，遷移到更有價(jià)值的精神領(lǐng)域的不倦追求中去，激發(fā)學(xué)習的積極性，促使個(gè)人情感的順利轉化，使心靈和情感得以升華。從某種意義上說(shuō)，在正確教育和引導下，青少年戀師情結的消失和轉化，無(wú)異于心理的一次精神洗禮，也是青少年對自我的一次超越和重新發(fā)現。
專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)
戀師源于校園接觸面窄 綜合了多位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，得出如此結論：青少年學(xué)生容易戀師的原因除了因為自己處于生理特殊時(shí)期外，跟在校園內接觸面窄有一定的關(guān)系。例如：處于青春期的女生普遍心思細膩纖弱，更需要被呵護關(guān)愛(ài)，身邊圍著(zhù)的卻都是一群幼稚毛躁的男生，又難與社會(huì )人士交流接觸，所以學(xué)校里知識淵博又溫柔和藹的老師就成為眾多女生目光追隨的對象；而大部分男生因為身心發(fā)育都比女生要晚，也因此好動(dòng)，靜不下來(lái)，潛意識里又對母親殘留著(zhù)深深的依賴(lài)。因此相比青澀的同齡女生，沉穩年長(cháng)的老師們更具有包容性和母性，理所當然的成為了青春期男生們的夢(mèng)中情人。
有相關(guān)專(zhuān)家認為，身處青春期性意識萌發(fā)的階段，學(xué)生喜歡上自己的老師是很正常的，但如果沉溺其中不能自拔，勢必影響正常的學(xué)習和生活，甚至還可能擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。畢竟老師們多數都已進(jìn)入戀愛(ài)階段，有自己的意中人，還有的已成家，有自己的配偶。因此，學(xué)生在此方面如果感覺(jué)不能自拔，應及早調適自己的心理。
參考資料
[1]
青春期心理 孩子出現戀師情結該怎么辦 · 齊魯網(wǎng)[引用日期2015-10-01]
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